Diego Lanza, lecteur des œuvres de l'Antiquité
Poésie, philosophie, histoire de la philologie
First Edition
"Diego Lanza est une figure majeure de la philologie classique en Italie, qui a renouvelé en profondeur l'approche des œuvres de la littérature grecque ancienne. Ses travaux conjuguent un intérêt pour l'histoire de la tradition avec une analyse, inspirée notamment de Marx et de Gramsci, de la fonction des textes anciens comme instruments de médiation idéologique. [...]"
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Figure critique majeure des études de philologie classique en Italie, Diego Lanza a renouvelé en profondeur l'approche des œuvres de la littérature grecque ancienne. Ses travaux conjuguent un intérêt, partiellement hérité de la philologie historique, pour l'histoire de la tradition, avec une analyse, inspirée notamment de Marx et de Gramsci, de la fonction des textes anciens comme instruments de médiation idéologique, interrogeant ainsi conjointement le passé et le présent des appropriations culturelles. Les problématiques de l'anthropologie occupent une place privilégiée dans sa lecture de l’Antiquité, mais leur espace de référence n’est pas celui de l’anthropologie structurale, de la psychologie historique ou de la critique symbolique de l’école française. C’est plutôt l’étude du folklore, où l’analyse de la culture populaire est orientée par un intérêt spécifique pour les antagonismes qui la structurent. Les essais réunis dans ce volume reviennent sur les objets auxquels Diego Lanza s’est intéressé – poésie archaïque (Homère), théâtre classique (Euripide, Aristophane), philosophie « présocratique » et classique (Anaxagore, Aristote), histoire de la philologie – et dans la diversité de leurs points de vue, esquissent un bilan des aspects les plus significatifs d’une œuvre scientifique originale et stimulante.
Specifications
- Publisher
- Presses Universitaires du Septentrion
- Title Part
-
Numéro 29
- Edited by
- Rossella Saetta Cottone, Philippe Rousseau,
- With
- Angela Andrisano, Anna Beltrametti, Claude Calame, Andrea Cozzo, Pierre Judet de la Combe, Claire Louguet, Marella Nappi, Ioanna Papadopoulou, Xavier Riu, Rossella Saetta Cottone, Giulia Sissa, Massimo Stella, Claudio Veloso,
- Collection
- Cahiers de philologie | n° 29
- ISSN
- 09904476
- Language
- French
- Publisher Category
- Septentrion Catalogue > Knowledge and systems of thought > Philosophy, hermeneutics, philology
- Publisher Category
- Septentrion Catalogue > Knowledge and systems of thought
- Title First Published
- 21 June 2013
- Original Language
- English
Paperback
- Publication Date
- 09 April 2014
- ISBN-13
- 978-2-7574-0583-3
- Edition Notes
- Nouvelle édition actualisée
- Extent
- Main content page count : 270
- Code
- 1449
- Dimensions
- 14 x 20 cm
- Weight
- 317 grams
- List Price
- 15.00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
- Publication Date
- 09 April 2014
- ISBN-13
- 978-2-7574-0623-6
- Extent
- Main content page count : 270
- Legal Copyright Date
- 04-2014
- Code
- 1449P
- Technical Protection ebook
- None
- List Price
- 11.00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Contents
Préface
Avant Propos
Introduction
Chapitre I : La science des rythmes chez l'homme : toute une histoire
I. 1. Quelques généralités sur les rythmes.
I. 2. Origine et nature des rythmes biologiques
I.3. Le rythme veille-sommeil et les effets de ses dérèglements
II.1. Les psychologues pionniers des premiers travaux sur les rythmes
II.2. Paul Fraisse, initiateur des études sur la psychologie des rythmes et la naissance de la chronopsychologie
II.3. Les rythmes de travail et leurs effets sur la santé
II.4. Les rythmes en psychopathologie - accidentologie - thérapeutiques
Chapitre III : Les rythmes scolaires - en voilà une histoire
III.1. De l'emploi du temps scolaire aux rythmes scolaires
III.2. Les rythmes scolaires : pour un parler vrai
Chapitre IV : Nos recherches - en fera-t-on une histoire ?
IV.1. Sommeil et cognition
IV.2. Les applications au monde scolaire
Refondation de l’école.
Réorganisation des temps de vie des enfants et des jeunes.
Pour une « chronobiologie du comportement humain »
Pour une semaine de classe d’au moins cinq jours éducatifs, permettant une mise en cohérence des temps éducatifs scolaires et des temps éducatifs non scolaires déclinant des parcours éducatifs
1re proposition : abandonner la terminologie
Rythmes scolaires (et même rythmes éducatifs)
2e proposition : Une organisation des temps de vie de l’enfant et du jeune suppose que soient généralisés les Projets Éducatifs de Territoire
3e proposition : Imposer un cadrage national permettant un pilotage territorial
4e proposition : Revoir les formations initiales et continues de tous les personnels qui auront à s’engager dans un projet d’aménagement des temps de l’enfant
5e proposition : Construction de partenariats Éducation nationale-partenaires éducatifs
6e proposition : Responsabiliser les enfants et les adolescents
7e proposition : Convaincre les familles de l’importance de leur rôle
8e proposition : L’organisation de l’année doit tenir compte des saisons et éviter les pertes de jours de classe rendant inefficaces les apprentissages
9e proposition : L’organisation de la semaine - Ne pas fermer la porte à divers possibles, y compris semaine avec samedi matin ou même semaine sur 6 jours
10e proposition : Organiser la journée en Jour éducatif comportant des temps éducatifs scolaires et des temps éducatifs non scolaires et permettant d’organiser différemment les matinées d’apprentissage et les après-midis de ce qui se fait actuellement
11e proposition : organiser la pause méridienne au mieux des besoins des enfants et des jeunes
12e proposition : et la maternelle ?
13e proposition : Et les zones rurales ?
14e proposition : le financement
15e proposition : Mettre le monde du travail face à ses responsabilités
16e et dernière proposition : laisser le temps aux temps
Bibliographie