La pierre et la terre
Le marché foncier et immobilier dans les dynamiques sociales du Nord de la France aux XVIIe et XVIIIe siècles
First Edition
Dans les sociétés d'Ancien Régime, la pierre et la terre furent longtemps la principale source de richesses et un élément constitutif des patrimoines. Dès lors, les propriétés immobilières et foncières deviennent un puissant vecteur de rencontres et d'échanges entre les différentes catégories sociales, citadines et rurales. Dans les villes où la majorité de la population vit en location, la maison n'a pas attiré de grands rassembleurs de pierre. Sur le marché immobilier, les bourgeois et les artisans sont les plus actifs, mais toutes les catégories sociales sont en concurrence pour des habitations de valeur médiocre ou faible.En considérant la ville dans son environnement rural, l'influence citadine est claire. Autour de Lille ou de Cambrai, les propriétés citadines modèlent le visage des campagnes. Pourtant, les citadins, principalement issus de la bourgeoisie, s'engagent timidement dans le jeu foncier. Encore la participation citadine est-elle scandée par des convulsions chronologiques qui achèvent de relativiser l'idée de la « conquête bourgeoise du sol ». Sur le marché foncier, les gens de campagne réalisent donc l'essentiel de l'activité. Opérant entre eux, les ruraux multiplient les interventions de petite valeur sur un espace relationnel étroit. Pourtant, tous ne sont pas en action : l'instabilité des patrimoines des journaliers renforce surtout la position des laboureurs et des fermiers. À travers l'analyse des marchés fonciers et immobiliers, cet ouvrage s'attache donc à comprendre les stratégies et les dynamiques des différentes catégories sociales de la Ville et de la Campagne.
Né en 1970, agrégé d'Histoire, Sylvain Vigneron est docteur de l'Université de Lille 3. Cet ouvrage est extrait de sa thèse. Au sein de l'IRHiS (Institut de Recherches Historiques du Septentrion), il poursuit ses recherches consacrées aux mutations de propriété et aux sociétés urbaines, plus particulièrement au logement dans les villes de la France du Nord au XVIIIe siècle.
Né en 1970, agrégé d'Histoire, Sylvain Vigneron est docteur de l'Université de Lille 3. Cet ouvrage est extrait de sa thèse. Au sein de l'IRHiS (Institut de Recherches Historiques du Septentrion), il poursuit ses recherches consacrées aux mutations de propriété et aux sociétés urbaines, plus particulièrement au logement dans les villes de la France du Nord au XVIIIe siècle.
Specifications
- Publisher
- Presses Universitaires du Septentrion
- Author
- Sylvain Vigneron,
- Collection
- Histoire et civilisations
- ISSN
- 12845655
- Language
- French
- Publisher Category
- Septentrion Catalogue > Time, space and society > Economic History
- Publisher Category
- Septentrion Catalogue > Time, space and society > Septentrion Catalogue
- Publisher Category
- Septentrion Catalogue > Time, space and society
- Title First Published
- 28 January 2007
Paperback
- Publication Date
- 16 February 2006
- ISBN-13
- 9782859395193
- Extent
- Main content page count : 280
- Code
- 558
- Dimensions
- 16 x 24 cm
- Weight
- 664 grams
- List Price
- 22.86 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Contents
PREFACE
INTRODUCTION
CHAPITRE PREMIER
LE GENRE DISSERTATOIRE
A. L'argumentation :
1. Quelques questions sur le texte argumentatif
2. Des modèles en concurrence
3. Réfutation/Concession
B. La dissertation :
1. Un discours méta-argumentatif
2. Un " schéma " polémique
3. Du schéma polémique au genre délibératif
4. De quelques aspects logiques et argumentatifs du schéma polémique
CHAPITRE II
L'EXEMPLIFICATION, DE LA RHETORIQUE AUX SCIENCES COGNITIVES
A. L'exemple entre l'un et le mutiple : quelques notes sur le mot " exemple "
B. Du côté de la rhétorique :
1. L'exemple et le genre délibératif
2. Induction et déduction : l'exemple comme induction rhétorique
3. Ordre et nombre
4. Exemple et analogie
C. L'approche cognitive :
1. Rôle de l'exemple dans les raisonnements inductifs et déductifs
2. L'exemple dans l'acquisition de connaissances
3. Qu'est-ce qu'un contre-exemple ?
CONCLUSION : PROBLEMATISATION DE L'ETUDE LINGUISTIQUE ET DIDACTIQUE
CHAPITRE III
L'OPERATION D'EXEMPLIFICATION ET SES FORMES TEXTUELLES
A. L'opération d'exemplification :
1. L'approche logico-argumentative : J.-B. Grize
2. L'approche paraphrasique : C. Fuchs
3. Le phénomène de rétro-interprétation
4. Le rôle instructionnel des marqueurs d'exemplification
Conclusion : Les opérations d'exemplification
B. Formes d'organisations textuelles de l'opération d'exemplification :
1. La liste exemplifiante :
a. Frontières description/exemplification
b. La liste exemplifiante et la question de l'ouverture sémantique
2. Le cas ou l'anecdote :
a. Insertion d'une anecdote narrative
b. Insertion d'un exemple dans une argumentation
CHAPITRE IV
DEUX MARQUEURS D'EXEMPLIFICATION
A. Par exemple :
1. Fonction métadiscurvive
2. Un autre sémantisme de " par exemple " : une paraphrase éventuelle
(par exemple / c'est-à-dire)
B. Comme :
1. Vue d'ensemble sur les contextes d'emploi de " comme " extracteur
2. De quelques points de vue sur " comme "
3. " Comme ", un marqueur de construction de classe ? Ou vers un pseudo-générique
4. Pourquoi un N1 comme le N2 est-il le module caractéristique de ce pseudo-générique ?
5. Choix de N1 et contraintes discursives
CHAPITRE V
PREMIERES ANALYSES DES PROCEDES D'EXEMPLIFICATION DANS LES TEXTES D'ELEVES
A. Une classe de seconde bien ordinaire :
1. Les élèves
2. La tâche d'écriture
3. Les dissertations : considérations générales
B. L'exemplification :
1. Analyses quantitatives : rapports nombre d'exemples / longueur de texte / évaluation notée
2. Exemples et compétences rédactionnelles :
a. Au niveau linguistico-cognitif : l'exemple révèle une difficulté à généraliser
b. Au niveau sémantico-référentiel : le choix des exemples manifeste l'activité de génération des contenus
c. Au niveau textuel : l'exemple est un élément structurel
d. Au niveau rhétorique : exemple illustratif ou heuristique
e. Au niveau argumentatif : le contre-exemple met en danger l'argumentation
C. Problèmes linguistiques autour de l'exemplification :
1. Contrôle anaphorique et modalités énonciatives : exemple et point de vue
2. Hésitation sur les connecteurs : problèmes posés par " comme " et " tel que " :
a. Problème de portée de l'exemple : le problème est en amont
b. Problème de portée de l'exemplifié : le problème est en aval
c. Comme exemplifiant peut-il devenir un connecteur interphrastique ?
3. Télescopages
4. Erreurs d'aiguillage : la rethématisation
CONCLUSION : STATUT DES EXEMPLES DANS LES DISSERTATIONS
CHAPITRE VI
UNE SEQUENCE DIDACTIQUE : EVALUATION INITIALE
A. Le contexte de l'évaluation
B. Problèmes de planification globale
1. Définition / redéfinition du sujet
2. Structures textuelles
C. Stratégies d'exemplification : étude quantitative
D. Exemples et compétences rédactionnelles
1. Le niveau linguistico-cognitif
2. Le niveau sémantico-référentiel
3. Le niveau textuel
4. Le niveau rhétorique
5. Le niveau argumentatif
Conclusion : vers quoi orienter l'intervention didactique ?
E. Problèmes linguistiques : " comme ", cheville lâche
CHAPITRE VII
ANALYSE DE LA SEQUENCE DIDACTIQUE
A. La fonction argumentative de l'exemple
1. Production de texte
2. Révision de textes
B.Problèmes linguistiques de l'exemplification
1. Les frontières entre exemplification et paraphrase
2. " Comme " extracteur
3. L'interprétation générique
Conclusion : séquence ou cycle didactique ?
CHAPITRE VIII
EVALUATION TERMINALE
A. Présentation du contexte de l'épreuve
1. Une dissertation sur documents
2. Présentation de l'épreuve
B. Stratégies d'exemplification : étude quantitative
C. Stratégies d'exemplification et organisation textuelle
1.La question du hors-sujet, ou de la difficulté à généraliser un exemple
2. Un plan thématique : l'énumération d'exemples illustratifs
3. Six textes mono-argumentatifs : une certaine variété dans le traitement des exemples
4. Dix-huit textes polémiques : les exemples passent au second plan
D. Exemplification et problèmes linguistiques
Conclusion : Deux types de développement scriptural
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE