Entre médias et crises technologiques
Les enjeux communicationnels
Première édition
L'étude du fonctionnement et du comportement des médias d'information dans les grandes crises technologiques survenues depuis l'accident de Three Mile Island a permis de mettre à jour les valeurs constitutives des médias et l'ambiguïté de leur rôle. En effet, par delà leur fonction instrumentale, ils sont tour à tour observateurs et perfomateurs de la réalité, propagandistes des peurs et acteurs à part entière dans la dynamique de crise. A partir des observations fonctionnelles et stratégiques tirées de l'analyse de grandes crises technologiques, en particulier celle qui a suivi l'incendie des entrepôts Sandoz près de Bâle en 1986, un schéma de fonctionnement du système d'information et de communication est proposé. L'évènement catastrophique médiatisé devient révélateur du discours social, du "logos" de l'opinion publique et constitue un objet symbolique qui participe à la construction d'un patrimoine mémoriel, d'une conscience sociale du risque. L'apparition de nouvelles modalités relationnelles entre les médias et les publics, l'affaiblissement du pouvoir de représentation, l'institution de nouveaux rapports au temps montrent comment le système médiatique en situation de crise technologique se comporte en système complexe. Celui-ci est un révélateur puissant des fonctionnements sociaux marqués par l'impossibilité pour les publics de concevoir le risque; par l'institution d'un temps médiatique qui est impuissant à constituer le cadre de la mémoire collective ncessaire pour nous fonder comme sujet; par la perte progressive de la dimension symbolique et la régression vers son opposé, l'indiciel. Enfin, le système médiatique complexe en situation de crise technologique conduit nécessairement à s'interroger sur la tyrannie de l'économie et de l'urgence, sur la disparition progressive de la contrainte de produire du sens pour céder au bruit et sur l'avènement d'une certaine façon d'être au monde qui pourrait nous déposséder progressivement de notre citoyenneté.
Spécifications
- Éditeur
- Presses Universitaires du Septentrion
- Auteur
- Marie-Noële Sicard,
- Collection
- Sociologie
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- Septentrion Catalogue > Sciences sociales > Sociologie, ethnologie
- Catégorie (éditeur)
- Septentrion Catalogue > Sciences sociales
- Date de première publication du titre
- 1998
Paperback
- Date de publication
- 2000
- ISBN-13
- 9782859396244
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 344
- Code interne
- 669
- Format
- 16 x 24 cm
- Poids
- 549 grammes
- Prix
- 25,91 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Avertissement
Avant-propos
PREMIÈRE PARTIE :
ÉTUDES
Introduction
La conception de l'enseignement de la physique dans la réforme de 1902
Nicole HULIN
Les plans d'études
Réformer les méthodes
Objectifs et orientations de la réforme de 1902
Le contenu de l'enseignement
L'évolution de la physique enseignée
La physique au lycée au tournant du siècle : des analyses critiques à la réforme et son application
BÉNÉDICTE BILODEAU ET NICOLE HULIN
La marche vers la réforme de 1902
« La science éducatrice »
La pédagogie de la physique
La formation des professeurs
La mise en oeuvre de la réforme de 1902
Les nouveaux programmes : interprétation, application, allègements
Bilan critique
L'impact de la réforme de 1902 sur l'enseignement théorique et expérimental de l'électricité
CHRISTINE BLONDEL
Les nouveautés apportées par les programmes de 1902
Le débat autour des modes d'introduction électrostatique ou électrodynamique
Le débat sur la méthode inductive ou déductive en électricité
Les nouveaux manuels
L'enseignement expérimental de l'électricité et du magnétisme
De l'instauration des exercices pratiques à l'évaluation des savoir-faire expérimentaux
DANIELLE FAUQUE
Institution des exercices pratiques
L'Union des physiciens
Organisation pratique des manipulations
Pédagogie d'une séance d'exercices pratiques
L'exemples des pays étrangers
Les travaux pratiquesdans la succession de réfoprmes
Vers l'évaluation du savoir-faire expérimental
Les théories physiques aux environs de 1900 : bilans et perspectives
ROBERT LOCQUENEUX
Considérations sur la fragilité des théories physiques
Les théories mécanistes de la matière et du rayonnement
Les théories non mécanistes de l'interaction de la matière et du rayonnement
Pierre Duhem : de la critique des méthodes des théoriciens à la recherche d'une intelligibilité aristotélicienne du monde
Quelques réflexions sur la constitution d'une théorie physique
La physique des principes
Le triomphe de l'atomisme, atomes et électrons : des êtres de raison à la réalité
Dernières remarques
La méthode inductive : analyse critique des recommandations de 1904
(autour de la conférence de Lucien Poincaré)
MICHEL BLAY
Qu'est-ce qu'un fait scientifique aux yeux de Lucien Poincaré ?
Qu'est-ce que l'induction aux yeux de Lucien Poincaré ?
La chute des graves
Les lumières homogènes ou monochromatiques
« Fait construit », conceptualisation, mathématisation
Expérience et contrôle expérimental
Remarques finales sur les méthodes d'enseignement
DEUXIÈME PARTIE :
DOCUMENTS
Introduction
1. Réforme de l'enseignement secondaire de 1902 - Textes officiels
Présentation du plan d'études par le ministre Georges Leygues
Janvier 1902, lettre adressée au président de la Commission de l'enseignement de la Chambre des députés
Propositions du Ministre de l'Instruction publique, adoptées par la Commission de l'enseignement
Décret relatif au plan d'études secondaires (31 mai 1902)
Programmes (arrêté du 31 mai 1902)
Programmes de physique
Autres programmes
Programmes de mathématiques (extrait)
Programmes de philosophie (extrait)
Programmes de langues vivantes (extrait)
Changements apportés dans les programmes
Circulaire adressée aus professeurs en 1909
Circulaire aux recteurs du 23 mai 1912
Circulaire du 15 novembre 1912
Modifications dans les programmes de physique
II. Quelques textes autour de la réforme de 1902
HENRI BOUASSE
« Enseignement des sciences physiques dans l'enseignement secondaire », L'enseignement secondaire,
PAUL APPELL
« Préface », dans Chassagny (M.), Cours élémentaire de physique, classe de mathématiques, Paris, Hachette, 1901 (P. Appell, professeur à l'Université de Paris)
Instructions pour l'agrégation de sciences physiques rédigées par le jury du concours 1902 (18 octobre 1902)
LOUIS LIARD
« Le nouveau plan d'études de l'enseignement secondaire »
III. Discours aux enseignants - Conférences prononcées en 1904
LOUIS LIARD
Les sciences dans l'enseignement secondaire
GABRIEL LIPPMAN
Le but de l'enseignement des sciences expérimentales dans l'enseignement secondaire
LUCIEN POINCARÉ
Les méthodes d'enseignement des sciences expérimentales
PAUL LANGEVIN
L'esprit de l'enseignement scientifique
Discussion après les conférences
Extraits des conférences sur les mathématiques
HENRI POINCARÉ
Les définitions générales en mathématiques
ÉMILE BOREL
Les exercices pratiques de mathématiques
FRANCISQUE MAROTTE
L'enseignement des sciences en Allemagne
Éléments bibliographiques
Index des noms cités