Revue des Sciences Humaines, n°199/juillet - septembre 1985

Livre broché

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Date de publication

03 février 2016

ISBN-13

978-2-7574-1272-5

Ampleur

Nombre de pages de contenu principal : 160

Code interne

1630

Format

14 x 20 x 1 cm

Poids

193 grammes

Prix

15,00 €

ONIX XML

Version 2.1, Version 3

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PDF

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Date de publication

03 février 2016

ISBN-13

978-2-7574-1320-3

Illustrations

5 graphiques

Ampleur

Nombre de pages de contenu principal : 160

Code interne

1630P

Protection technique e-livre

Aucun

Prix

11,00 €

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Version 2.1, Version 3

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Sommaire

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Introduction.
Un parcours vygotskien
1. « Tombé, dès la naissance, dans la marmite vygotskienne… »
2. L'éphémère projet de constitution d'une pédolinguistique
3. L'immersion dans le scolaire et l’abandon de la psychopédagogie
4. L’affirmation didactique
5. Une didactique inlassablement réinscrite dans le projet vygotskien
Références

Chapitre 1
(1976-1977)
Perspective de recherche pédolinguistique
1. Pourquoi des recherches pédolinguistiques ?
2. La perspective pédolinguistique
3. Perspectives d’avenir
Bibliographie

Chapitre 2 
(1982)
Contributions à la didactique de la langue maternelle
1. L’évolution de nos travaux
2. La grammaire au XX^e siècle
3. Situation d’énonciation et didactique de la langue maternelle
Bibliographie

Chapitre 3 
(1989)
Du statut des didactiques des matières scolaires
1. L’espace didactique
2. Trois « générations » de didactique
3. Propositions pour une didactique du français
4. Didactiques, sciences et sciences de l’éducation
Bibliographie

Chapitre 4
(1991)
La didactique du français langue maternelle : l’émergence d’une utopie indispensable
avec Bernard Schneuwly
L’utopie didactique
Du statut des didactiques des matières scolaires
Problèmes et perspectives de la DFLM
Bibliographie

Chapitre 5
(1993/1994)
Projets d’enseignement et capacités d’apprentissage
L’exemple de la langue maternelle
1. Les projets d’enseignement de la langue française
2. Substrat et enjeux du débat contemporain
3. L’exploitation des capacités d’apprentissage des élèves
Bibliographie

Chapitre 6
(2001)
La psychologie ne peut être que sociale et la didactique est l’une de ses disciplines majeures
1. Pourquoi la psychologie est-elle nécessairement « sociale » ?
2. En quoi la didactique est-elle une discipline fondamentale de la psychologie ?
Bibliographie

Contribuer à l’histoire des didactiques 
Yves Reuter
1. La question des origines disciplinaires
2. L’autonomisation disciplinaire
3. La question de l’engagement
Et d’autres débats encore…
Pour conclure enfin

Références bibliographiques

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