Revue des Sciences Humaines, n°269/janvier - mars 2003

Livre broché

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Date de publication

16 octobre 2013

ISBN-13

978-2-7574-0593-2

Ampleur

Nombre de pages de contenu principal : 158

Code interne

1455

Format

14 x 20 cm

Poids

199 grammes

Prix

14,00 €

ONIX XML

Version 2.1, Version 3

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PDF

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Date de publication

16 octobre 2013

ISBN-13

978-2-7574-0643-4

Ampleur

Nombre de pages de contenu principal : 158

Dépôt Légal

2013-10-16

Code interne

1455P

Protection technique e-livre

Aucun

Prix

10,00 €

ONIX XML

Version 2.1, Version 3

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ePub

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Date de publication

16 octobre 2013

ISBN-13

978-2-7574-0641-0

Ampleur

Nombre de pages de contenu principal : 158

Dépôt Légal

2013-10-16

Code interne

1455E

Protection technique e-livre

Aucun

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Version 2.1, Version 3

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Pack de titres multiples

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Contenu du produit

Panser l'erreur à l'école (Livre broché) 9782757405932
Panser l'erreur à l'école (ePub) 9782757406410

Date de publication

16 octobre 2013

ISBN-13

978-2-7574-0645-8

Ampleur

Nombre de pages de contenu principal : 158

Dépôt Légal

2013-10-16

Code interne

1455L

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Version 2.1, Version 3

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Sommaire

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Introduction

Chapitre 1 : La pensée traditionnelle de l'erreur
1. Un poids considérable
2. Une notion naturalisée
3. Un statut incident et négatif
4. Deux fonctions essentielles : évaluer et confirmer
5. Une causalité manifeste
6. Une gestion répulsive
7. Des représentations puissantes
8. Pour conclure

Chapitre 2 : La pensée traditionnelle de l’erreur : mise en débat
1. Un poids considérable… qui perturbe la vision
2. Une notion loin d’être naturelle
3. Un statut à interroger
4. Une fonctionnalité à enrichir
5. Une causalité à construire prudemment
6. Une gestion de l’erreur à repenser
7. D’autres conceptions possibles
8. Conclusion

Chapitre 3 : De l’erreur au dysfonctionnement
1. Définir ce dont il est question
2. Dysfonctionnement : le choix d’un terme
3. Le dysfonctionnement comme variante
4. La double production du dysfonctionnement
5. Espace social et statut
6. La valeur didactique et les fonctions

Chapitre 4 : La fonction heuristique des dysfonctionnements
1. La fonction heuristique
2. Les modalités de l’actualisation de la fonction heuristique
3. Éclairages de la fonction heuristique (1) : comprendre le fonctionnement des élèves
4. Éclairages de la fonction heuristique (2) : comprendre le fonctionnement de l’enseignement
5. Éclairages de la fonction heuristique (3) : comprendre les contenus et les fonctionnements disciplinaires
6. Conclusion

Chapitre 5 : La fonction épistémologique des dysfonctionnements
1. La fonction épistémologique : définition
2. Les didactiques comme disciplines de recherche
3. Analyser le fonctionnement des disciplines
4. Préciser la spécificité de la perspective didactique : les sources de l’erreur
5. Penser les différences entre les didactiques
6. L’impossible vérité ou les paradoxes des contenus scolaires
7. L’impossible clarté de l’enseignement
8. La dualité structurelle du dysfonctionnement
9. De quelques problèmes en suspens
10. Conclusion

Chapitre 6 : La question de l’intervention
1. Les relations entre recherche et enseignement : de quelques principes
2. La question du sens : imposer ou étayer ?
3. Privilégier les résultats ou la démarche ?
4. Définir le statut de l’erreur dans la configuration
5. Intervenir ou non ?
6. « Avancer » ou prendre le temps de la connaissance de l’erreur ?
7. « Avancer » ou prendre le temps de la reconnaissance de l’erreur ?
8. Éradiquer les erreurs ou développer une position réflexive sur les dysfonctionnements ?
9. Refaire à l’identique ou faire autrement ?
10. Répéter ou varier les stratégies ?
11. Améliorer le fonctionnement du système didactique à partir des erreurs
12. Agir sur les « entours » des systèmes didactiques
13. Conclusion

Pour cheminer encore…
1. Apports ?
2. Problèmes
3. Débats
4. Ouvertures

Références bibliographiques

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