La femme dans la littérature française et les traductions en français du XVIe siècle
Première édition
C'est à la suite d'un travail réalisé en vue d'un cours d'Histoire Littéraire Générale de 2ème année du 1er cycle qu'est née l'idée de présenter ce recueil de textes. Nous étant trouvés dans l'obligation, pour nourrir notre dossier d'étude,... Lire la suite
C'est à la suite d'un travail réalisé en vue d'un cours d'Histoire Littéraire Générale de 2e année du 1er cycle qu'est née l'idée de présenter ce recueil de textes. Nous étant trouvés dans l'obligation, pour nourrir notre dossier d'étude, d'avoir constamment recours à des textes non réédités depuis leurs premières parutions au XVIe siècle, nous avons pensé qu'il pourrait être intéressant pour des enseignants et des étudiants d'Histoire Littéraire Générale, de Littérature Française, voire d'Histoire, de disposer du matériel que nous avons pu rassembler, matériel difficilement accessible dans l'état actuel de l'édition, puisque c'est, dans la plupart des cas, à la Bibliothèque Nationale, et souvent à la Réserve, qu'il nous a fallu aller le chercher. C'est dire que notre but est modeste et avant tout pratique. Alors que presque tous ces textes mériteraient une édition critique complète, notre seul propos est ici d'en présenter des extraits choisis en fonction de l'objet de notre étude, de façon à constituer un dossier immédiatement exploitable. Un tel but exclusivement pratique entraîne un certain nombre de conséquences: tout d'abord, ce dossier ne sera pas complet puisque nous n'avons retenu ici que les textes non réédités ou publiés dans des éditions devenues trop rares pour être vraiment accessibles (éditions de la fin du XIXe siècle du Decameron, ou de L'institution de la femme chrétienne de Vivés par exemple). Il y manquera donc un certain nombre d'oeuvres qui entrent évidemment dans le cadre de la question posée, mais que chacun peut se procurer aisément (ne citons que le Tiers Livre de Rabelais, les Cents nouvelles nouvelles, les recueils poétiques de la Pléiade, l'oeuvre de Louise Labé, ou les Angoysse douloureuses d'Helisenne de Crenne). Nous les avons intégrées au tableau chronologique d'ensemble que nous donnons des textes présentés.
Spécifications
- Éditeur
- Presses Universitaires du Septentrion
- Édité par
- Luce Guillerm, Jean-Pierre Guillerm, Laurence Hordoir, Marie-Françoise Piéjus,
- Collection
- Littérature
- ISSN
- 19658508
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- Septentrion Catalogue > Lettres et arts > Lettres et littérature française
- Catégorie (éditeur)
- Septentrion Catalogue > Lettres et arts
- Date de première publication du titre
- 1971
Livre broché
- Date de publication
- 1978
- ISBN-13
- 9782859390921
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 152
- Code interne
- 81
- Format
- 11 x 18 cm
- Poids
- 169 grammes
- Prix
- 24,39 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION : PRESENTATION DU PROGRAMME DE RECHERCHE
0-1 COMPREHENSION ORALE ET ECRITE, ET DECODAGE
0-1-1 Perspectives théoriques
0-1-2 Programme expérimental
0-2 ANALYSE SYNTAXIQUE ET COMPREHENSION
0-2-1 Perspectives théoriques
0-2-2 Programme expérimental
0-3 CONSCIENCE METAMORPHOLOGIQUE, ANALYSE MORPHOLOGIQUE ET COMPREHENSION
0-3-1 Perspectives théoriques
0-3-2 Programme expérimental
0-4 COMPREHENSION DE LA METAPHORE
0-4-1 Perspectives théoriques
0-4-2 Programme expérimental
CHAPITRE PREMIER
CONSCIENCE PHONOLOGIQUE ET COMPREHENSION ORALE :
QUELLE EST LA MEILLEURE VARIABLE PREDICTIVE
DES PERFORMANCES INITIALES EN LECTURE ?
INTRODUCTION
1-1 PROCEDURE EXPERIMENTALE
1-2 LES RESULTATS OBTENUS EN MATERNELLE
1-2-1 Les épreuves phonologiques
1-2-2 Les épreuves mnésiques
1-2-3 Analyses de régression hiérarchique entre les épreuves phoniques, mnésiques, l'âge, le niveau intellectuel et l'E.CO.S.SE
1-3 LES RESULTATS OBTENUS AU COURS PREPARATOIRE
1-3-1 Les épreuves phonologiques
1-3-2 Les épreuves mnésiques
1-3-3 Analyses de régression hiérarchique
1-4 LES RESULTATS OBTENUS AU COURS ELEMENTAIRE
1-4-1 Les épreuves phonologiques
1-4-2 Les épreuves mnésiques
1-4-3 Analyses de régression hiérarchique
1-4-4 Comparaison des bons et des médiocres lecteurs
CHAPITRE II
COMPARAISONS INTRAINDIVIDUELLES
SUR LA COMPREHENSION A L'ORAL ET A L'ECRIT
INTRODUCTION
2-1 COMPREHENSION D'ECOUTE ET COMPREHENSION DE LECTURE A VOIX HAUTE CHEZ DES ELEVES ALLANT DU CE1 AU CM2
2-1-1 Caractéristiques de la population
2-1-2 Procédure expérimentale
2-1-3 Présentation des résultats globaux
2-1-4 Présentation des résultats en CE1
2-1-5 Présentation des résultats en CE2
2-1-6 Présentation des résultats en CM1
2-1-7 Présentation des résultats en CM2
2-1-8 Discussion
2-2 COMPREHENSION ORALE ET ECRITE CHEZ DES ELEVES DE CE1 DE NIVEAUX DE LECTURE CONTRASTES
2-2-1 Caractéristiques de la population
2-2-2 Procédure expérimentale
2-2-3 Résultats obtenus en compréhension
2-2-4 Analyse de régression hiérarchique sur la compréhension à l'oral et à l'écrit
2-2-5 Analyse des erreurs de compréhension à l'oral et à l'écrit
2-2-6 Analyse des erreurs de lecture
2-2-7 Discussion
CHAPITRE III
COMPREHENSION EN LECTURE A VOIX HAUTE
ET EN LECTURE SILENCIEUSE
INTRODUCTION
3-1 COMPREHENSION D'ECOUTE ET COMPREHENSION EN LECTURE SILENCIEUSE CHEZ DES ELEVES ALLANT DU CE1 AU CM2
3-1-1 Caractéristiques de la population
3-1-2 Procédure expérimentale
3-1-3 Présentation des résultats globaux
3-1-4 Présentation des résultats en CE1
3-1-5 Présentation des résultats en CE2
3-1-6 Présentation des résultats en CM1
3-1-7 Présentation des résultats en CM2
3-2 COMPARAISONS ENTRE LES PERFORMANCES OBTENUES EN LECTURE A VOIX HAUTE ET EN LECTURE SILENCIEUSE
3-2-1 Méthode et contrôles
3-2-2 Comparaison entre LVH et LSIL
3-2-3 Discussion
3-3 JUGEMENT DES ENSEIGNANTS, CATEGORIES SOCIO-PROFESSIONNELLES ET COMPREHENSION
3-3-1 Méthode
3-3-2 Classement par les enseignants et classement par les épreuves
3-3-3 Classements des lecteurs et milieux socioculturels
3-3-4 Niveaux de performance moyens et niveaux socioculturels
3-3-5 Discussion
3-4 DECODAGE, COMPREHENSION DE L'ORAL ET COMPREHENSION DE L'ECRIT
3-4-1 Méthode et procédure
3-4-2 Résultat des analyses de régression hiérarchique
3-4-3 Discussion et conclusion
CHAPITRE IV
CONTRAINTES MNESIQUES ET TRAITEMENT SYNTAXICO-SEMANTIQUE
DANS UNE EPREUVE DE COMPREHENSION D'ENONCES
EN MODALITE AUDITIVE ET VISUELLE
INTRODUCTION
4-1 LES ENONCES SONT PRESENTES ORALEMENT
4-1-1 Procédure expérimentale
4-1-2 Les résultats en compréhension des énoncés
4-1-3 Les résultats lors du rappel des quatre premiers mots de chaque bloc
4-1-4 Corrélations entre compréhension, rappel et âge
4-1-5 Analyse de régression hiérarchique sur le rappel dans le groupe expérimental
4-1-6 Analyse de régression hiérarchique sur la compréhension dans le groupe expérimental
4-1-7 Discussion
4-2 LES ENONCES SONT LUS PAR LES SUJETS
4-2-1 Présentation
4-2-2 Procédure expérimentale
4-2-3 Les résultats en compréhension des énoncés
4-2-4 Les résultats lors du rappel des quatre premiers mots de chaque bloc
4-2-5 Analyse de régression hiérarchique sur le rappel dans le groupe expérimental
4-2-6 Analyse de régression hiérarchique sur la compréhension dans le groupe expérimental
4-2-7 Discussion
4-3 REPLIQUE DE L'EXPERIENCE SUR DES ENFANTS DE CE1 ET CM1
4-3-1 Présentation et procédure
4-3-2 Les résultats en compréhension des énoncés avec ou sans consigne de mémorisation
4-3-3 Les résultats en compréhension des énoncés quand les premiers mots ne donnent lieu à aucun rappel
4-3-4 Résultats en mémoire sur les blocs pour lesquels il est demandé de retenir les premiers items de chaque énoncé (M1)
4-3-5 Analyses de régression hiérarchique portant sur les performances des sujets expérimentaux
4-3-6 Discussion
CHAPITRE V
ROLE DE LA CAPACITE DE LA MEMOIRE DE TRAVAIL
DANS LA COMPREHENSION " ON-LINE " DE PHRASES
INTRODUCTION
5-1 PERSPECTIVES THEORIQUES
5-1-1 Modèles à syntaxe autonome strictement sériels
5-1-2 Modèles à syntaxe autonome faiblement interactifs
5-1-2-1 Utilisation de l'information référentielle
5-1-2-2 Utilisation de l'information lexicale
5-1-3 Modèles interactifs
5-1-4 Bilan et perspectives
5-2 RECHERCHE EXPERIMENTALE
5-2-1 Objectifs des expériences
5-2-1-1 Capacité individuelle de MdT
5-2-1-2 Complexité des traitements nécessaires à la compréhension
5-2-1-3 Quantité d'informations à stocker ou à traiter
5-2-1-4 Conclusion
5-2-2 Méthode
5-2-2-1 Matériel
5-2-2-2 Sujets
5-2-2-3 Procédure
5-2-3 Résultats
5-2-3-1 Etude 1 : Complexité des Phrases *Modalité *Age *Empan / sans indices pragmatiques
5-2-3-2 Etude 2 : Complexité des Phrases *Modalité *Age *Empan *Association pragmatique
5-2-3-3 Etude 3 : Complexité des Relatives *Modalité *Présence d'indices de Nombre *Taille de l'Empan de MdT
CHAPITRE VI
TROUBLES DE LA LECTURE ET TRAITEMENT MORPHOLOGIQUE
INTRODUCTION
6-1 ASPECTS THEORIQUES
6-1-1 Organisation morphologique et accès au lexique
6-1-2 Le développement des compétences morphologiques
6-1-3 Analyse morphologique et apprentissage de la lecture
6-1-3-1 Présentation
6-1-3-2 Analyse morphologique et conscience phonologique
6-1-3-3 Les relations entre analyse morphologique et niveau en lecture
6-1-4 Conclusion
6-2 ETUDES EXPERIMENTALES
6-2-1 Le développement des compétences morphologiques
6-2-1-1 Présentation
6-2-1-2 Méthode
6-2-1-3 Résultats
6-2-1-4 Discussion
6-2-2 Sensibilité à l'analyse morphologique et troubles de la lecture
6-2-2-1 Présentation
6-2-2-2 Production de formes fléchies
6-2-2-3 Dérivation morphologique et régularité phonologique (M2)
6-2-2-4 Segmentation morphémique et syllabe (M4)
6-2-2-5 Identification de mots morphologiquement liés (M5)
6-2-2-6 Discussion
6-2-3 La compréhension de mots dérivés en lecture
6-2-3-1 Présentation
6-2-3-2 Méthode
6-2-3-3 Résultats
6-2-3-4 Première discussion des résultats
6-2-3-5 Le traitement des marques flexionnelles : vérification
6-2-4 Discussion
CHAPITRE VII
COMPREHENSION DE LA METAPHORE ET DU LANGAGE FIGURE
CHEZ L'ENFANT DE 8 A 10 ANS
INTRODUCTION
7-1 LA METAPHORE
7-1-1 Présentation théorique
7-1-2 Activité sélective et compréhension de la métaphore
7-1-2-1 Population
7-1-2-2 Les métaphores
7-1-2-3 Procédure. Verbalisation a posteriori
7-1-2-4 Evaluation des réponses de l'enfant
7-1-2-5 Résultats
7-1-3 Apprentissage et démarche métaphorique
7-1-3-1 But de la recherche
7-1-3-2 Population
7-1-3-3 Le matériel des métaphores
7-1-3-4 Résultats
7-1-4 Conclusion
7-2 LE LANGAGE FIGURE
7-2-1 Revue des travaux réalisés et hypothèses formulées
7-2-1-1 Présentation des hypothèses relatives au lieu de violation
7-2-1-2 Niveaux de concrétude des phrases. Hypothèses
7-2-1-3 Représentations littérales et compréhension du sens figuré
7-2-1-4 Questionnaire d'imagerie et langage figuré
7-2-2 Méthode
7-2-2-1 Population
7-2-2-2 Les épreuves de langage
7-2-2-3 Le questionnaire d'imagerie
7-2-3 Résultats
7-2-3-1 Les effets " principaux "
7-2-3-2 Les effets d'interaction
7-2-3-3 Le questionnaire d'imagerie
7-2-3-4 Questionnaire d'imagerie et épreuve de langage
7-2-4 Conclusion
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE