Du royaume franc aux origines de la France et de l'Allemagne
800–1214
Volume 1
Première édition
Aux yeux de ses contemporains déjà, Charlemagne passe pour le « père de l'Europe ». Son empire, partagé en 843 par ses petits-fils, devient ainsi le berceau des États européens. Des deux côtés du Rhin, la référence au royaume franc comme cadre politique apparaît jusqu'au XIe siècle. C'est seulement à partir de cette époque que nous pouvons parler des royaumes de France et de Germanie. Si, à l’échelle politique, l’empereur devance pendant longtemps le roi, l’influence de la France pointe, elle, notamment sur le plan culturel. Imprégnées de tradition romaine, les régions à l’ouest du Rhin ont un rapport plus étroit avec le latin, langue des savants, que celles d’outre-Rhin, situées en dehors des limites de l’ancien Empire romain. L’écrasante victoire de Philippe Auguste sur Otton IV, à Bouvines en 1214, ne garantit pas seulement la pérennité de la France, elle décide aussi de l’issue de la querelle de succession pour le trône allemand : après la bataille, Philippe Auguste
transmet l’aigle impérial au rival du vaincu, le Staufen Frédéric II. La France est désormais la plus
grande puissance en Europe.
Spécifications
- Éditeur
- Presses Universitaires du Septentrion
- Partie du titre
-
Volume 1
- Auteur
- Rolf Große,
- Collection
- Histoire franco-allemande | n° 1
- ISSN
- 12845655
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- Septentrion Catalogue > Temps, espace et société > Histoire médiévale
- Catégorie (éditeur)
- Septentrion Catalogue > Temps, espace et société
- Date de première publication du titre
- 24 janvier 2014
- Langue originale
- anglais
Livre broché
- Date de publication
- 27 mai 2015
- ISBN-13
- 978-2-7574-0903-9
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 202
- Code interne
- 1568
- Format
- 16 x 24 cm
- Poids
- 329 grammes
- Prix
- 22,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
- Date de publication
- 27 mai 2015
- ISBN-13
- 978-2-7574-1106-3
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 202
- Code interne
- 1568P
- Prix
- 16,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
Google Livres Aperçu
Sommaire
Présentation des auteurs
Introduction
Présentation d'une recherche et éléments de cadrage
Étudier les rythmes dans la formation d’ingénieurs en alternance
Présentation d’une recherche
Abdelkarim Zaid, Joël Lebeaume
Expertise des rythmes de l’alternance
Rythmes, progressivité des apprentissages et production de soi
Principes ayant orienté la recherche
Modalités de recueil et d’analyse des données
Organisation de l’ouvrage
Prendre en compte la dimension temporelle dans l’analyse des dispositifs de formation en alternance
Éléments de cadrage
Abdelkarim Zaid
Insensibilité des recherches en éducation à la dimension temporelle
Le temps en formation et en éducation : état de la question
Proposition d’un cadre d’analyse du temps en formation en alternance
Conclusion
Partie 1
Temps prescrit et temps vécu.
Entrée par les discours des acteurs
Chapitre 1
Un panorama de l’alternance dans les formations d’ingénieurs par apprentissage en France : le rythme en question
Catherine Couturier, Abdelkarim Zaid
Introduction
Un panorama de formations d’ingénieurs en France
Caractérisation des rythmes des formations d’ingénieurs en alternance
Conclusion
Annexe : Liste des 54 formations étudiées
Chapitre 2
Les rythmes d’alternance : ce qu’en disent les apprentis ingénieurs, les tuteurs ingénieurs, les formateurs académiques et les employeurs
Abdelkarim Zaid, Catherine Couturier
Introduction
Entretiens avec les acteurs du CFA
Les rythmes perçus par les acteurs du CFA
Conclusion
Annexe 1 - Guide d’entretien pour les apprentis
Annexe 2 - Guide d’entretien pour les tuteurs ingénieurs
Chapitre 3
Dynamiques didactiques en jeu et temporalités.
Points de vue des apprentis ingénieurs et de leurs tuteurs
Abdelkarim Zaid, Joël Lebeaume
Investigation des temporalités vécues par les TI et les AI dans la formation CFA
Caractérisation des temporalités des TI et des AI
Caractéristiques des temporalités des TI
Caractéristiques des temporalités des AI
Une dynamique didactique particulière à la formation des AI
Discussion des principaux résultats et implications pour la formation d’ingénieurs en alternance
Partie 2
Temps prescrit et temps vécu.
Entrée par les écrits des acteurs
Chapitre 4
Le cadrage prescrit de l’organisation temporelle de l’alternance : au-delà de la question du rythme
Joël Lebeaume
Une reconstruction de l’ingénierie pédagogique grâce à l’analyse des documents pédagogiques et d’organisation à l’attention des acteurs
Un cadrage explicite des temps de l’alternance
Chapitre 5
Analyser les rapports d’alternance d’apprentis ingénieurs et explorer leur écriture et leurs écrits
Dominique Lahanier Reuter, Isabelle Delcambre
Introduction
Le rapport d’alternance, un écrit emblématique
Trois tensions inhérentes au genre « rapport d’alternance »
Les différentes temporalités et les relations aux contenus que les apprentis se sont appropriés
Les temporalités « indépendantes » des contenus : le problème des sources
Des contenus caractérisés par leurs espaces de légitimité
Pour conclure
Chapitre 6
Vingt ans de formation d’ingénieurs par apprentissage.
Éléments d’histoire et constats
Emmanuel Demur, Robert Canonne
De la nécessité d’un « ingénieur nouveau »
Les spécificités du modèle Ingénieurs 2000
Constat au terme de 20 ans de pratique
Conclusions
Partie 3
Éclairages historiques, expérientiels et modélisants sur les dispositifs de formation d’ingénieurs en alternance
Chapitre 7
L’articulation entre formation en situation de travail et formation académique dans une formation d’ingénieurs par alternance
Michel Sonntag, David Oget
Introduction
Des alternances raisonnées : le cas de masters universitaires et de mastères spécialisés
La formation d’ingénieurs par apprentissage
Formation d’ingénieurs en alternance : spécialité mécanique (INSA de Strasbourg).
Conclusion
Chapitre 8
Former des ingénieurs par l’apprentissage à l’ESIPE en partenariat avec le CFA Ingénieurs 2000
Luc Chevalier
Une expérience irremplaçable dans le domaine de la formation d’ingénieurs par apprentissage
Quel est le public concerné par l’apprentissage ?
Quelle pédagogie mettre en œuvre ?
Comment articuler les périodes professionnelles et académiques ?
Conclusion : une petite révolution à l’université
Chapitre 9
Vers une caractérisation de la formation du CFA ingénieurs 2000. Essai d’objectivation du modèle de l’alternance
Joël Lebeaume, Abdelkarim Zaid
Introduction
L’investigation scientifique de l’alternance
Vers un modèle de la formation par alternance des apprentis ingénieurs
Caractérisation du modèle CFA
Perspectives d’innovation pour une alternance intégrative fonctionnelle
Glossaire des sigles utilisés
Bibliographie générale
Index