Eugène Spuller 1835-1896

Livre broché

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Date de publication

2001

ISBN-13

9782859397067

Ampleur

Nombre de pages de contenu principal : 360

Code interne

750

Prix

27,50 €

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Version 2.1, Version 3

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Sommaire

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INTRODUCTION

PREMIERE PARTIE
L'affirmation de la tutelle étatique (1789-1835)
CHAPITRE PREMIER
LE TEMPS DES OUVERTURES :
PROPOSITIONS ET DEBATS (1789-1815)

1 - Premières propositions réformatrices
- Pierre-Claude-François Daunou
- Charles-Maurice de Talleyrand
- Honoré-Gabriel Riqueti, comte de Mirabeau
- L'éducation du prince héritier
2 - L'apport de Condorcet (1791-1793)
- Homme de science et homme de lettres
- Principes fondamentaux de l'instruction publique
- Plan d'organisation scolaire

3 - Les débats à la Convention Nationale (1792-1795)
- L'activité du Comité d'Instruction publique
- Une instruction publique sous le contrôle de l'Etat
- Instruction publique ou éducation nationale ?
- Une école gratuite, laïque et obligatoire ?
- La tentation spartiate

4 - A l'époque du Directoire et des Idéologues
- Débats au conseil des Cinq-Cents
- Les Idéologues
5 - Sous le Consulat et l'Empire
- Le projet Chaptal (novembre 1800)
- Le modèle hollandais
- Les propositions de Frédéric Cuvier (1815)
- Le modèle anglais : les débuts de l'enseignement mutuel


CHAPITRE II
LE TEMPS DES LOIS SCOLAIRES :
L'IMPULSION REVOLUTIONNAIRE ET IMPERIALE (1793-1815)

1 - La première législation de l'enseignement primaire (1793)
- Les décrets provisoires
- La loi du 29 frimaire an II (19 décembre 1793)
2 - La législation scolaire de l'an III (1794)
- La loi du 27 brumaire an III (17 novembre 1794)
- La création de l'Ecole Normale (9 brumaire an III)
- La création des écoles spéciales
3 - La législation thermidorienne
- Le décret sur les écoles de services publics (22 octobre 1795)
- La loi du 3 brumaire an IV (25 octobre 1795)
4 - Une loi de transition (11 floréal an X)
5 - La création de l'Université impériale (1806-1808)
6 - La naissance d'une direction centralisée de l'instruction publique


CHAPITRE III
LE TEMPS DES AMENAGEMENTS :
L'INCONTOURNABLE DUALISME SCOLAIRE (1815-1833)

1 - L'Etat et l'Eglise face à la question scolaire (1815-1833)
- Le monopole universitaire en question
- Un ministère pour l'instruction publique

2 - L'Etat et l'enseignement primaire (1816-1830)
- Un texte fondamental : l'ordonnance du 29 février 1816
- Un texte de réaction : l'ordonnance du 8 avril 1824
- Un texte de compromis : l'ordonnance du 21 avril 1828
3 - La loi Guizot (28 juin 1833)
- La préparation de la loi
- Le contenu de la loi 97
- Analyse de la loi Guizot


CHAPITRE IV :
LE TEMPS DE L'ETAT ADMINISTRATEUR ET PAYEUR

1 - Une administration centralisée
- Les bureaux parisiens
- Les inspecteurs généraux
- Les recteurs d'académie
2 - Le soutien financier de l'Etat
- A la recherche d'un budget pour l'instruction publique
- Un lent accroissement de la participation budgétaire de l'Etat
- Des crédits pour l'enseignement primaire
CONCLUSION DE LA PREMIERE PARTIE


DEUXIEME PARTIE :
La naissance de l'école contemporaine
CHAPITRE V : UNE NOUVELLE ADMINISTRATION DE
L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE (1789-1814)

1 - Une décennie d'innovations et de résistances (1789-1799)
- Traditions et premières difficultés (1789-1799)
- L'application de la loi du 29 frimaire an II (19 décembre 1793)
- L'application de la loi du 27 brumaire an III (17 novembre 1794)
- L'application de la loi du 3 brumaire an IV ou le reflux des écoles républicaines

2 - Une période de centralisation et de stabilisation (1810-1814)
- L'enseignement primaire sous administration préfectorale (1800-1808)
- Le rôle de l'Eglise et le retour des congréganistes
- L'enseignement primaire sous tutelle universitaire
- Bilan de la période impériale


CHAPITRE VI :
LE PREMIER ESSOR DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE CONTEMPORAIN (1815-1833)

1 - L'action des autorités de tutelle et l'application de la législation scolaire
- L'action des autorités universitaires et préfectorales (1815-1824)
- L'action des autorités religieuses : la période ultra (1824-1828)
- Une intervention plus énergique des autorités ministérielle et universitaire (1828-1833)
2 - Le rôle décevant des autorités locales (1816-1833)
3 - Bilan statistique (1815-1833)
- Le développement limité de l'enseignement mutuel
- Nombre total d'écoles et d'élèves


CHAPITRE VII:
INSTITUTEURS ET INSTITUTRICES D'UNE REVOLUTION A L'AUTRE

1 - Une profession souvent peu enviable
- Un groupe professionnel relativement stable
- La promotion du métier d'institutrice laïque sous la Révolution
- Des conditions d'existence difficiles
- Un avantage conditionnel : l'exemption du service militaire
2 - Les débuts de la professionnalisation
- Une tradition tenace : l'insuffisance des compétences
- Des exigences professionnelles accrues
- Emulation et récompenses
3 - La lente mise en place d'une formation professionnelle
- L'Ecole normale et les normaliens de l'an III
- Les écoles normales primaires (1808-1833)


CHAPITRE VIII :
LA RECHERCHE ARDUE DE L'EFFICACITE PEDAGOGIQUE

1 - Les instructions officielles
- Les programmes
- Méthodes pédagogiques et livres officiels
2 - La pratique pédagogique
- Des locaux et un équipement insuffisants
- Les méthodes d'enseignement
- Les apprentissages : une organisation pédagogique maladroite ou déficiente
3 - Les résultats : la mesure de l'alphabétisation
- Le test de l'alphabétisation
- L'alphabétisation pendant la période révolutionnaire
- Le sondage Maggiolo pour les années 1816-1820
- L'alphabétisation des années 1820-1830


CHAPITRE IX :
LES ENSEIGNEMENTS SUPERIEUR, SECONDAIRE ET INTERMEDIAIRE

1 - Un enseignement supérieur assez terne
- Facultés et étudiants
- L'Ecole Normale et les normaliens
2 - Un enseignement secondaire public et privé
- L'expérience des écoles centrales (1795-1802)
- Lycées et collèges (1802-1835)
- Les établissements privés d'enseignement secondaire
3 - Enseignement intermédiaire ou enseignement primaire supérieur ?


CHAPITRE X :
UNE NOUVELLE PERCEPTION DE L'ECOLE

1 - Les deux écoles
- L'école de la Révolution
- Le maintien de la petite école traditionnelle
- L'apparition d'une mentalité laïque
2 - Les visions contrastées de l'école
- Des élites intéressées
- Ecole du peuple, peuple sans école
CONCLUSION DE LA DEUXIEME PARTIE
CONCLUSION GENERALE
BIBLIOGRAPHIE

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