Cet article s'appuie sur les données empiriques recueillies auprès d’enseignants du
primaire et du secondaire dans le cadre d’une recherche sur l’éducation au
développement durable. Cette éducation est prescrite en France à tous les niveaux
d’enseignement depuis 2004. Le développement durable est aussi un thème
d’enseignement dans les programmes de l’élémentaire et du collège depuis 2008, et
problématise des thèmes du programmes de 2nde depuis 2000. Des interrogations
comparatistes peuvent ainsi être construites : sur les contenus et les références, entre
contenus disciplinaires et dimension éducative ; sur les objets de travail avec les élèves,
entre apprentissages de savoirs et compréhension du monde quotidien, entre contexte
scolaire, contexte médiatique et vécu ; entre réponses d’enseignants du primaire,
polyvalents, et d’enseignants du secondaire (d’histoire et géographie ou de sciences de la
vie et de la terre), relativement aux questions précédentes. Nous présentons des éléments
de réponse qui concernent les objets de travail choisis – et les justifications de ces choix,
les tâtonnements et les incertitudes –, les activités projetées et/ou mises en oeuvre, les
éventuels projets explicites d’éducation, le tout mis en relations avec différentes
disciplines. Nous portons une attention plus spécifique à l’histoire-géographie et aux
sciences de la vie et de la terre qui ont constitué notre objet de recherche depuis 2006.
Mots-clés : Éducation au développement durable, Tensions, Enseignants, Disciplines
scolaires, Enseignement élémentaire, Enseignement secondaire.
Educating for sustainable development : between global education and
school subjects
This paper is based on empirical data collected among teachers from primary and
from secondary school during a research focused on education for sustainable
development. Such an education has been prescribed in France for every school level
since 2004. Sustainable development is also a content prescribed in some curricula for
elementary school and for lower secondary education (="collège") since 2008, and is a
compulsory point of view for some topics in the first year of higher secondary education
(“2nde”). We have thus elaborated comparative approaches : about the contents and the
references, specially between contents specifically set in a school subject and educative
intents ; about the topics worked with pupils, between knowledge and understanding of
the current world, between school context, media context and life experience ; about the
answers and postures of teachers, between polivalents primary school teachers and
specialized secondary school teachers (history & geography, Earth & Life sciences), when
they are asked the same questions. We present some results stating the topics, chosen andjustified by the teachers, the hesitations and uncertainties, the planed and possibly
implemented activities, the possible explicit projects aiming at education. These results
are linked with different school subjects, and more closely with history & geography and
Earth and Life sciences.
Keywords : Educating for Sustainable Development, Tensions, Teachers, School
Subjects, Primary School, Secondary School.
Educación al desarrollo sostenible : dimensión educativa y disciplinas
escolares
Este artículo se apoya en los datos empíricos recogidos con docentes de la educación
primaria y secundaria en el contexto de una investigación sobre la educación al desarrollo
sostenible. Esta « educación » esta prescrita en Francia a todos los niveles educativos
desde 2004. El desarrollo sostenible también está presente como una temática en los
currículos de primaria y secundaria, obligatorios desde 2008, y problematiza temas de los
currículos de la secundaria postobligatoria desde el 2000.
Algunas preguntas comparativas pueden construirse : sobre el contenido y las
referencias, entre los contenidos disciplinarios y la dimensión educativa ; sobre los objetos
de trabajo con los alumnos, entre aprendizajes de saberes y comprensión del mundo
cotidiano ; entre el contexto escolar, el contexto mediático y la experiencia ; entre las
respuestas de los maestros de primaria, generalistas, y los profesores de secundaria (de
historia y geografía o de ciencias de la vida y la tierra), con respecto a las preguntas
anteriores.
Presentamos elementos de respuesta sobre de los objetos de trabajo seleccionados – y
las justificaciones de estas decisiones, las suposiciones y las incertidumbres –, las
actividades programadas y/o implementadas, los eventuales proyectos explícitos de
educación, todo ello en relación con las diferentes disciplinas. Se presta una atención
especial a la historia y geografía, y a las ciencias de la vida y la tierra, que son las que han
constituido nuestro objeto de investigación desde 2006.
Palabras claves : Educación al desarrollo sostenible, Tensiones, Docentes, Disciplinas
escolares, Primaria obligatoria, Secundaria.